历史必修一高考真题,高中历史必修一高考真题及答案

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永州市2010年高考第一次模拟考试历史学科

分析评价报告

永州市教育科学研究中心 杨国斌

永州市2010年高考第一次模拟考试历史试题，是由永州市教育科学研究中心历史教研员杨国斌（特级教师）、道县一中何恒光（高级教师）、江华一中周银秀（高级教师）和永州四中武熠志（高级教师）共同命制的，是集体智慧的结晶。

纵观永州市2010年高考第一次模拟考试历史试题，可以发现，试题基本贴近近三年来高考命题的思路和风格，题型结构保持稳定，命题者始终坚持以学科知识为基础、以学科能力为核心、以学科素养为主导的命题原则，将史学观点、史学范式、史学方法、人文素养、教育功能有机结合，试题立意新颖、情境鲜活、立足基础、突出能力、稳中求变、贴近社会、贴近生活、关注热点、引领课改，全面考查考生概念理解、材料处理、阐释分析、探究论证等学科能力，较好地体现“新材料、新情景、新问题、新思路”的课改要求，凸现学科特色，较好地体现了历史学科教学目标达成度和高考模拟的检测功能，较好地体现了高中历史课程标准和高考考纲的要求，充分揭示了高三复习教学过程中存在的普遍性问题，指导高考复习的正确方向，增强高三复习教学的有效性，符合我市高三历史复习教学的实际和历史高考命题改革的发展趋势。

一、试卷结构分析

1、试卷结构

本次模拟考试严格按照高中历史新课程标准和高考考试大纲的要求进行命题和制卷，命题范围涉及到人教版高中历史教材：必修一（政治文明发展史）、必修二（经济文明发展史）、必修三（科技和思想文化发展史）、选修一（历史上重大改革回眸）和选修三（20世纪的战争与和平）。试卷总分100分，考试时间90分钟。试卷分试题卷和答题卷，试题卷为八个版面，阅读量为6764字；答题卷为四个版面，参考答案字数为1214字。题型：第一大题为选择题，共25题，计50分。其中，文字材料型选择题16道，材料型选择题2道、表格材料型选择3道，组合式材料型选择题2道。第二大题为非选择题，共4题，计50分，其中第26题12分，第27题13分，第28题15分，第29题10分。其中，文字材料15条，材料1件。其中第29题有两组题，考生作答时可任意选取一组作答；若两组题都作答，则以第一组题为准。模拟考试历史试题在五大模块中的题量、分值分配统计如下（注：选修1和选修3为二选一）：

模 块 选择题 主观题 比例

题量 分值 题量 分值

必修1（政治制度） 9 18 1 12 30%

必修2（经济及社会生活） 8 16 1 13 29%

必修3（科技文化） 8 16 1 15 31%

选修1（历史上重大改革回眸） 1 10 10%

选修3（20世纪的战争与和平） 1 10 10%

合 计 25 50 4 50 100%

2、试题命制双向细目表

题号 考点内容 情景呈现方式 能 力 要 求 分值

1 文史常识，称呼称谓 话题文字材料，直接提问 调动和运用知识的能力 2分

2 文物的史料价值 材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

3 洋务运动的实践 原始文字材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

4 商品经济发展对社会演变的影响 原始文字材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

5 书法的艺术魅力 原始文字材料，

直接提问 调动和运用知识的能力 2分

6 专制主义中央集权制度的特点 文字材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

7 ***宣言的主要内容 文字材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

8 启蒙运动的影响 原始文字材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

9 政治制度对社会发展的影响 原始文字材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

10 近代民族资本主义经济的发展状况 表格文字材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

11 上海历史的变迁 话题文字材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

12 新文化运动的评价 原始文字材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

13 西方人文主义的起源 话题文字材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

14 历史研究的方法 表格文字材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

15 西安事变的影响 原始文字材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

16 大众传媒的作用 原始文字材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

17 一战对人类社会的影响 原始文字材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

18 19世纪以来的世界文学艺术流派的特点 话题文字材料，

直接提问 解读和运用信息的能力 2分

19 文化大革命的历史影响 文字材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

20 中英历史对比的思考 话题文字材料，

直接提问 调动和运用知识的能力 2分

21 新航路开辟的影响 原始文字材料，直接提问 获取和解读信息的能力 2分

22 清政府收复台湾的意义 原始文字材料，直接提问 解读和运用信息的能力 2分

23 垄断资本主义的影响 话题文字材料，直接提问 获取和解读信息的能力 2分

24 英国君主立宪制的发展 原始文字材料，直接提问 解读和运用信息的能力 2分

25 苏联斯大林体制的内涵 表格材料，

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

26 西方民主政治的发展历程及影响 原始文字材料，

直接提问 获取和解读信息以及调动和运用知识的能力 12分

27 儒家思想的影响 原始文字材料，直接提问 调动和运用知识以及描述和阐释事物的能力 13分

28 资本主义世界市场的形成、影响 文字材料，直接提问 调动和运用知识以及描述和阐释事物的能力 15分

29（Ⅰ） 王安石变法的目的 原始文字材料，直接提问 论证和探讨问题的能力 10分

29（Ⅱ） 美国参加一战的背景 原始文字材料，直接提问 探讨和概括问题的能力 10分

试题整体难度系数控制 0．55左右

二、试题特点分析

（一）充分体现新课程标准和高考考纲对历史学科的能力要求。

试卷既重视历史学科基础知识的考查，又彰显历史学科公民教育的功能，较好地体现了从学科中心的课程观向公民教育的课程观过渡，两种课程观交相辉映。试题整体上较为平实质朴，注重考查历史的基础知识、突出历史学科的学科性、重视历史教学三维目标的实现，重视学科能力和人文综合素养的考查，注重教材的知识细节和相关边缘知识的延伸和拓展。考查的基础知识内容各模块都有涉及，而且渗透考查了过程与方法、情感态度与价值观目标，体现了高中新课程的三维目标要求。

（二）高度重视对历史主干知识和基础知识的考查。

在新课程标准的指导下，试卷保持近几年来高考一脉相承的考查历史主干知识的风格，继续加强对历史学科基础知识和学生思维能力的考查。如选择题第21题：“新航路开辟的影响”、6题“专制主义中央集权制度”、3题“洋务运动的实践”、8题“启蒙运动的影响”。材料题26题考查“西方民主政治的发展历程及影响”和27题考查的“儒家思想的影响”等这些内容都属于历史主干知识。

夯实基础是文综最强调的思想。“能力立意”虽已成为当今高考命题的主旋律，但学科基础知识仍然是文科综合能力的根基。模拟试卷特别是选择题十分注重历史基础知识再认再现的准确性。如11题考查了“上海历史的变迁”；15题考查了“西安事变的影响”等。

（三）特别关注对材料的阅读、分析、理解、提炼、迁移和运用能力的考查。

要求考生通过阅读材料、理解材料，从材料中提取有用的信息，再运用所学的知识来分析、判断、解决问题是历史学科课程改革的方向和趋势。如26题“分析近代英法民主政治与雅典民主的‘历史渊源的关系’”；“美国是怎样突破古代民主的局限并维护民主的？”考查了学生提炼信息的有效内容和价值并对其进行分析与整合能力；组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。14题更是直接考查学生史学的研究方法。

1．在材料解读能力的考查上，试卷突出两大特点：一是重视考查学生在历史语境中准确解读材料的能力。如选择题27题：对“论语加算盘”一词的理解，学生一定要从当时的语境出发，才能准确地解读“论语加算盘”的特殊含义。与此类情况相同的还有27题对“和魂汉才”的理解、19题：“为消灭文盲而斗争”等。对这些材料的解读都需要学生回到当时的历史“现场”，才能准确判断。回到历史语境考查学生解读材料能力是本试卷的一大特点。二是重视考查学生对材料意义的阐释能力。根据提供的材料，要求学生依据所学知识来解释历史现象，这也是试卷的一大特点。如材料题如26题“分析近代英法民主政治与雅典民主的‘历史渊源的关系’”；“美国是怎样突破古代民主的局限并维护民主的？” “谈谈你对我国民主政治建设的认识。”这充分表明，重视学生对材料意义的解释，鼓励学生对历史现象发表个性化见解是试卷的又一大特色。

2．重视材料运用能力的考查。试卷采用新材料、新问题、新情境“三新出彩”的命题方式，加强对学生解读和运用材料能力的考查。同时让卷面生动活泼。试题呈现的材料分三类：一是图表材料：如10题“《1913年在中国的外商、华商投资棉纺织业情况统计表》”，25题的“1940—1985年苏联国民经济增长状况表”。二是文字材料：提供了各类文献，如26题、27题、28题等非选择题和很多材料选择题都是直接引用原始史料，文献材料丰富，三是材料：如2题“大元帝师统领诸国僧尼中兴释教之印”图；19题“文革时期的脱盲证”图；28题“近代中国经济状况”图等。

（四）试题设计强调活化知识，拓宽视野，凸显史学理念。

史观是人们观察、了解、分析历史事物的观点和基本理论，主要有文明史观、整体史观、现代化史观、革命史观、唯物史观等。综观历史试题，现代化史观成为今年命题指导思想。从农业文明向工业文明纵向过渡的过程就是现代化的过程，其核心是经济的工业化、政治民主化和思想理性化。26题考查了西方民主政治的发展历程；27题考查了中国儒家思想演变及影响，体现了近代思想的民主化理性化历程；28题考查了工业革命与世界市场，体现了经济的工业化历程。

（五）试题内容重视历史学科的思想情感教育功能。

《普通高中历史课程标准（实验）》明确表述：普通高中历史课程必须全面提高实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。历史是思想情感教育的重要载体，历史试卷命题设计以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材，从而实现对考生情感、态度价值观的引导与考查。如27题用“2006年感动中国十大人物颁奖词”作材料，这对当前如何提高学生素质和公民意识的培养提供有益的启示和借鉴。试卷在培养学生人文素养，彰显历史学科公民教育功能方面作了有益的探索。同时也凸显了历史教育从学科中心的课程观向公民教育的课程观的转变。

（六）、关注时事，聚焦热点，充分体现时代性特点。

历史是现实的、重大的社会热点问题的反映，它与社会热点问题密切相关。试卷带有浓郁的时代气息，具有很强的现实性和时代感。如周年热点有：11题考查的是2010年上海世博会、20题考查的是1640年英国资产阶级革命等等。整卷没有出现冷僻的知识点。总之，试卷体现了“立足书本、考察能力、时事切入、不避热点”的特点，具有基础性、学科性、时代性。试题着意引导学生关心国内国际的重大时事热点，引导学生关注国家的统一和发展，关注民生等社会和谐问题，思考人类社会发展过程中所面临的一些社会问题，充分体现时代性特点。

三、全市历史成绩主要数据统计与对比分析

1、全市各县（区）分数段统计与对比分析

分数段 冷

水

滩 零

陵 祁

阳 东安 双

牌 宁

远 道

县 江

永 江

华 新

田 蓝山 全

市

报考人数 1036 1276 1872 464 345 949 904 549 946 516 389 9247

实考人数 993 1258 1824 462 345 938 895 543 926 501 370 9255

90-100 2 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 5

80-89 44 11 97 1 1 8 7 3 5 8 5 190

70-79 166 199 417 37 59 92 78 52 95 65 34 1294

60-69 255 294 537 153 128 235 253 121 284 170 111 2561

50-59 259 333 449 166 100 301 291 192 296 150 111 2648

40-49 161 247 201 83 44 198 171 131 169 82 71 1550

30-39 70 112 86 17 10 61 68 39 65 16 27 571

1-29 36 62 35 5 2 22 27 5 20 10 11 236

2、全市各县（区）人均分统计与分析情况

县区 双牌 冷水滩 零陵 东安 新田 江华

实考

人数 345 993 1258 462 501 926

平均分 59．55 57.65 55．02 56．64 58．03 55．9

名次 2 4 9 5 3 6

县区 祁阳 蓝山 江永 道县 宁远 全市

参考

人数 1824 370 543 895 938 9055

平均分 60．97 55．56 54．60 54．82 55．14 57．01

名次 1 7 11 10 8

3、全市各县（区）优秀率和及格率统计与分析情况：

县区 冷水滩 零陵 祁阳 东安 双牌 宁远

优秀率% 4.63 0．87 5．42 0．21 0．28 0．95

名次 2 6 1 11 10 5

县区 道县 江永 江华 新田 蓝山 全市

优秀率% 0．78 0．55 0．53 1．59 1．35 2．15

名次 7 8 9 3 4

县区 冷水滩 零陵 祁阳 东安 双牌 宁远

及格率% 47.02 40．06 57．73 41．34 54．49 37．95

名次 4 8 1 6 2 9

县区 道县 江永 江华 新田 蓝山 全市

及格率% 37．76 32．41 41．46 48．50 40．54 44．72

名次 10 11 5 3 7

4、试卷难度系数及全市平均分、优秀率、及格率、最高分和最低分

难度

系数 平均分 优秀率 及格率 最高分 学校 姓名 最低分

0．57 57．01 2．15 44．72 91 永州

四中 刘绍青 2

历史总分值为100分，全市抽样300份试卷，平均分为56.77分，得分率为56.77%，抽样难度系数为0.56。阅卷统计分析后，全市实际难度系数为0．55，这与试题控制目标基本一致，也与高考难度系数接近。

四、考生答卷中存在的普遍性问题

在全市统一阅卷中，各小组阅卷教师都见到了不少史实正确、分析透彻、概括简约、行文精练、字体工整的试卷，一些优秀试卷的解答不仅结构合理、逻辑严密，而且视野开阔、思考全面，有的考生对某一试题的回答比命题者提供的“参考答案”还要周全、合理，但同时也却存在一些普遍性问题。

第1—25题：选择题25题，共50％，从抽样看，平均得分为28分，得分率为56%。

存在的问题是：填涂不规范，电脑阅卷时无法识别与计分；缺乏对教材的全面把握，分析理解不到位；基础知识不扎实，概念模糊；分析、理解、迁移与运用能力较差。

第26题：从抽样看，本小题得分在8—9分间。这是一道综合题，题目设计包括三段材料和三个设问。考查主题是古今中外民主政治发展的相关内容。考查内容跨度大，能力要求比较高。

存在的问题是：（1）第一问“著作流传”答为“遗存、战争、殖民征服”，把设问中的“历史渊源”理解为“相互借鉴、相互影响”的含义来组织语言作答。（2）忽略宪法、联邦制、三权分立、共和国概念，多强调州、权力分配、上下议院的提法。无代议制与直接民主这两个概念表述。（3）中国民主政治建设：无“民主化进程不可逆转”这个表述，多答改革开放、特色道路、经济建设、“借鉴吸取西方民主、走独立自主之路。”“经济建设与民主政治建设相结合”的表述不够。

第27题情况分析：从抽样看，本小题得分在7分左右，最高分为满分13分，最低分为0分。大多数学校得分不高，只有几所学校得分较高。

这是一道以“中国传统文化”为切入点，考查必修三中中国传统文化主流思想儒家思想的观点、儒家思想对日本的影响以及儒家思想与西方启蒙思想差异的原因等知识点。

存在的问题：（1）第一问材料中的儒家思想观点写不完整，尤其是胸怀天下、知行合一等观点没写出来。（2）第二问中对“和魂汉才”、“论语加算盘”理论普遍没解释。（3）第三问学生答题差异较大，只有小部分学生能从政治、经济、文化三方面全面回答，大多数人只能答一、两个方面，而且表述很不完整。

第28题情况分析：从抽样看，本小题得分在9分左右，最高分为14分，最低分为0分。这道题目以世界市场的形成、拓展为切入点，考查必修一中英国的资本主义政治制度的确立和必修二中新航路的开辟、早期殖民扩张、第一次、第二次工业革命等知识点。

存在的问题：（1）第一问中18世纪后期世界发生的变化：“商品种类增多”这个观点普遍没写出来；变化的原因：“殖民扩张”这个观点普遍没写出来，学生基本上答“工业革命”。（2） 第二问中时间界定不清。（3）第3问中从材料中概括出来的观点不完整，有的没有概括只是抄材料，甚至不看材料想当然地答几个观点。（4）第四问中据材料答影响：自然经济破产、经济结构变动等要点答不出来。

第29题情况分析：从抽样看，本小题得分在5—8分，最高满分10分，最低分0分。这道题目为选做题，主要考查选修1王安石变法的有关知识点和选修3一战的有关知识点。

大部分同学选做Ⅰ，答题基本情况如下：第（1）小问：大部分同学提炼信息较准确全面，归纳出“冗官、冗兵、冗费、阶级矛盾激化”等关键字眼，学生得分普遍较高。第（2）小问区分度较大，基础好的同学准确、到位，但有半数以上同学未从王安石变法的具体措施作答而是答理材措施，同时还出现错别字、张冠李戴等知识性错误，如答均田制、青田法等。第（3）小问部分同学能依据材料作答，但失分同学主要失误为没有依托材料，完全背离材料作答；也有部分同学对态度判断失误。

小部分同学选做Ⅱ，此题得分较高的同学基本能从“一战”“美国霸权”角度作答，基本功比较扎实。但大部分同学得分较低：原因为学生时空观不强，通史知识严重缺乏，把两次世界大战相混淆，错答“二战”“反法西斯”“冷战”。

从上述分析中可以看出，学生在答题中暴露的主要问题有：（1）基础知识掌握不扎实,主干内容、核心知识把握不牢。一些考生缺乏基本的历史知识，答题思路不清，失分较多。（2）综合能力较差。审题不清，无法揣摩试题的考查意图。（3）阅读理解能力欠缺，答题方法与技巧不当。一些考生看不懂材料，不会分析试题所给材料，答题只是乱猜。一些考生不会对材料进行分析，缺乏一定的归纳提炼能力，答题中乱抄材料。（4）答题时的格式不清晰，答题位置错误，填涂不规范，语言不规范。一些考生不注意卷面语言的运用与组织，词不达意、用语错误、不准确、不恰当的例子比比皆是。一些考生不注意卷面整洁，书写潦草、乱写乱画、字体过小、错字别字，阅卷教师难以分辨或明白其意。

五、后阶段复习教学建议

1、认真研究课标与考纲，深入分析高考试卷。

首先，看看考纲中的能力要求与知识内容要求有什么新的变化?这样使复习能更具针对性。考试大纲将要下发，用好考试大纲能使我们对复习更加有的放矢。

其次，分析研究近五年的高考试卷，特别是课改省份的高考试卷。近五年的文综试卷主要特点：一是强调考查社会热点、焦点问题与书本知识的有机结合；二是强调以经济建设为中心，突出考查先进文化和意识形态的变化；三是强调时政热点的外壳，突出学科知识的逐一体现：四是强调跨学科内容的转换衔接自然，既不为服从主题而牺牲学科主干知识，也不为服从学科主干知识而肢解主题；五是强调考查单科主干知识，突出考查学科内部以及不同学科知识之间的内在联系和对知识的灵活运用。所以，我们要认真收集历年的高考试卷，布置学生认真地做，教师认真地讲评分析，提高学生的基本能力，使学生对高考难度和考试方式都有一个感性的认识，这对参加高考是很有好处的，同时也提高了复习的效率。

2、重视文明史（人文精神），新课程标准体现了这一理念。

(1)人类文明史是新课标的基本思路和基本理念。

(2)近五年高考以文明史为主要内容，尤其是2009年高考中的文综试卷，充分体现了人类文明史的发展内容。

(3)在高三历史复习中应对主干知识，按文明史的发展线索重新梳理，形成整体知识模块。用文明史来整合重要的历史史实。如洋务运动，从文明史角度看，是中国近代化的开端。从文明史角度看，许多小问题其实是文明史的重要内容。

(4)生产力是社会存在的基础，但人类文明是全局、整体的。政治、经济、文化三者不是孤立的，而是相互依存、相互补充。三个模块的教学内容要相互渗透。

3、高三历史复习教学要力求做到：

(1)确定哪些是基础知识，这是一个难题。许多学生没有形成历史主干知识概貌，对于重点历史知识的识记不准确，建议在以后的复习中夯实基础，帮助学生构建历史知识体系。

(2)平时的试题命制要高于教材，力求用大量、全新的材料，新的情景来命题。这是文综命题的方向。材料题的得分普遍较低，学生对史料的分析、理解能力较差。因此，在复习中要加强对学生阅读、理解、分析原始材料能力的培养。思维能力要求高的试题，一般得分不高。因此，在以后的复习中要着重培养学生的思维能力，特别注重培养学生在新情境条件下解决问题的能力。

(3)在学生的能力培养上，要参照新课标提出的三维教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。在注重基础知识的同时，把提高学生的能力和培养学生解决问题的方法放在重要的位置上。特别还要注意通过历史教学使学生在情感态度价值观方面能够有所提高。学生对与时政热点相关的历史知识理解不透彻，因此建议复习中重视探寻历史与现实结合的切入点，并在日常教学中加强渗透，增强学生的高考应试能力。

(4)加强对学生复习情况的调查研究，增强复习教学的针对性。如对学生考试答题情况作统计分析，找出存在的问题，然后教师对自己的复习计划做出相应的调整，有利于教学相长，也有利于提高自身的教学水平和实效。随着高考的临近，教师手中的各地模拟试卷很多，经常进行综合考试，以便同学们适应考试。这就需要对各种试卷进行精选，对学生进行大强度的训练；同时，老师也要采取咨询、谈心等各种形式，全面及时地了解学生的心理状态，耐心细致地做好学生的心理疏导工作，务必使学生能继续坚持脚踏实地的复习心态，注重课本，注重基础，注重单学科内的综合。

(5)回归教材，重视基础，提高复习效率。回归教材是教师对学生在复习中基本要求，但是大多数学生对看书厌烦或是没有方法，因而效率不高。这就需要我们从学科的整体高度来统率回归教材的问题。高考主要是考学科知识结构中基本的、核心的主干内容，依据考试大纲从学科的整体高度来考虑，有利于学生在回归教材的过程中取其主干，读出最精练、最浓缩的内容，最终把书读薄，并做到心中有底，从本质上发现学科知识之间的关联，在大脑中储存一个脉络清晰、结构分明、排列有序的知识网络。同时，教师还必须科学地界定本学科的重点内容，在进行多层次、多角度筛选的基础上，设计一些在知识网络交汇处的试题，并贯穿于学生回归教材过程的精选、精练的试题训练中，这样有利于培养学生的知识迁移能力，最大限度地提高回归教材的效率。

(6)注重方法，掌握技巧。错别字多、卷面不整洁、答题不规范等常规失分现象比较严重，建议在以后的检测中加强这方面的训练。学生审题、解题能力较差，方法不对，往往答非所问。因此，注重对学生审题和解题方法的指导非常必要，教师平时还要注意讲练结合，举一反三，总结规律，培养学生的技能。注重解决能力问题：考试是考生知识、能力、应用、身体、心理素质的综合测试，着重培养学生运用、史论结合，论从史出：透出现象看本质，多角度比较鉴别：一分为二分析问题：经济决定政治；主次矛盾变化；个人主观能动性与客观规律的把握，阅读古文献；熟练理解外文文件内涵等相关能力。帮助学生正确理解命题者的意图，提高答题的严密性、语言的规范性。

本学科分析评价报告在命题组教师试卷分析和阅卷组教师答题分析基础上形成，凝聚了命题组和阅卷组全体同仁的辛勤劳动和智慧，因不便一一署名，特在此表示衷心感谢。

高中历史政治史

选择题当中有很多常见的易错知识点，把这部分内容搞定，就能大大提高我们的选题题的正确率，我在此整理了相关资料，希望能帮助到您。

　资本主义世界市场的形成与发展

1.资本主义世界市场开始形成、初步形成、最终形成的标志性事件分别是新航路开辟、第一次工业革命时期、第二次工业革命时期。

2.工业革命开始的标志是哈格里夫斯发明的珍妮纺纱机，而不是凯伊的飞梭，也不是瓦特的改良蒸汽机。

3.工业革命完成的标志不是大机器生产取代工场手工业，而是用机器制造机器。

4.资本主义的生产形式经历了手工工场、工厂、垄断组织三个阶段。手工工场是最早以雇佣的方式进行的手工生产，是向大　机器生产的过渡形式;工厂是以蒸汽机为主要动力的机械化生产;垄断组织则是以科技为先导、竞争联合为手段的电气化生产。

5.从特殊性来看，第一次工业革命开始于18世纪60年代、结束于19世纪40年代(英国);从普遍性来看，第一次工业革命则开始于18世纪末19世纪初、结束于19世纪中后期。

6.欧美国家的工业化是通过两次工业革命建立起来的，第一次工业革命实现了以轻工纺织为支柱的工业化，第二次工业革命实现了以重工石化为支柱的工业化。

　各国经济体制的创新与调整

1.苏俄新经济政策和美国罗斯福新政中的“新”的表现：从理论方面来看，前者利用商品市场理念;后者利用国家干预经济的理论(凯恩斯主义)。从手段方面来看，前者利用商品货币关系发展社会主义;后者采用国家干预经济的 措施 发展资本主义。

2.罗斯福新政是“旧民主秩序的新应用”，实质是对资本主义生产关系的调整，并没有从根本上改变资本主义制度。

3.私人垄断资本主义形成于第二次工业革命时期生产和资本的高度集中;国家垄断资本主义是国家政权与私人垄断资本相结合的资本主义经济，主要特点是国家对经济的控制加强。

4.战后资本主义国家制订经济计划，但不是计划经济体制。

5.重商主义、自由主义和凯恩斯主义分别是工场手工业时期、自由资本主义时期和垄断资本主义时期的资本主义经济思想。重商主义主张发展工商业，鼓励对外贸易，多储备金银;自由主义主张自由经营、自由竞争、自由贸易;凯恩斯主义主张政府从信贷、投资、生产、销售等方面干预经济。

6.战时共产主义政策是苏俄在特定环境下采取的非常措施，适应了战时需要，是必要的。但作为直接向共产主义过渡的政策，是错误的;新经济政策利用市场和商品货币关系来促进生产力的发展，是一条向社会主义过渡的正确途径。

7.余粮收集制是适应战时需要而采取的非常措施，但超越了生产力发展水平;固定的粮食税减轻了农民负担，适应了生产力发展水平，遗憾的是很快就被取消了;农业集体化的实行，基本适应当时生产力发展水平，但措施不当，挫伤了农民的生产积极性，不利于农业经济的发展。

8.斯大林模式是苏联在进行社会主义建设中的探索和创新，在初期和二战时期曾发挥过积极作用;到了后期，因苏联***没有坚持实事求是的原则及时调整生产关系，该体制越来越阻碍生产力的发展。

9.战时共产主义政策和斯大林体制都排斥商品市场和价值规律的作用，日益阻碍经济的发展;新经济政策则利用商品市场的作用促进了经济的恢复和发展。

10.赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革是对斯大林体制的局部调整;而戈尔巴乔夫改革则是对斯大林体制的彻底否定，即放弃社会主义制度。

11.赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革的侧重点不同，赫鲁晓夫改革重在农业，勃列日涅夫改革重在重工业。

12.东欧剧变、苏联解体只是斯大林模式的失败，而不是社会主义制度的失败。

　二战后资本主义世界经济体系的形成与发展

1.二战后资本主义世界经济体系由货币体系即布雷顿森林体系(包括国际货币基金组织、世界银行)和多边贸易协定即《关税与贸易总协定》共同构成。

2.国际货币基金组织和世界银行都可以为成员国提供贷款，但有所不同。国际货币基金组织针对的是在国际收支出现暂时困难的国家，贷款是短期的;世界银行是全球性的发展援助，贷款是长期的。

3.1973年以美元为中心的资本主义世界货币体系解体，并不能说明美元已不是世界上最主要的国际货币，而是反映了美国经济霸主地位的动摇。

4.关贸总协定表面上看只是一项“协定”，但它实际上是一个“组织”，是一个关于关税和贸易准则的多边国际协定和组织，是世贸组织的前身;中国是关贸总协定的缔约国，2001年才正式成为世贸组织的成员国。

5.欧洲共同体不是欧洲经济共同体的简称。欧洲经济一体化的起步是欧洲煤钢共同体，而不是欧洲共同体。欧洲经济一体化的根本原因不是美苏“冷战”的威胁，而是欧洲各国经济发展的需要。

6.欧洲共同体是西欧国家推行欧洲经济、政治一体化，并具有一定超国家机制和职能的国际组织;欧洲联盟是由欧洲共同体发展而来的，是一个集政治实体和经济实体于一身的区域一体化组织。

7.当今世界经济发展趋势是经济全球化而不是全球一体化，两者既有联系又有区别，而不是同一概念的两种说法。

8.经济全球化的最大受益者是发达国家，而不是发展中国家。这是因为经济全球化是发达国家主导的。相比之下，发达国家在资本、技术、市场和经营管理方面占绝对优势。

　中国古代的传统思想

1.老子是道家学派的创始人，但不是道教的创始人，道教兴起于东汉。

2.孔子的德治思想是为奴隶主阶级服务的;孟子的“仁政”思想则是为新兴地主阶级服务的;墨家的思想是从小生产者的利益出发的。

3.孟子的“仁政”不是对孔子“仁”的简单继承，从纵向来说，孟子的政治思想是对孔子“为政以德”思想的继承与发展。孔子的“仁”是一种含义极广的伦理道德观念，其最基本的精神是“爱人”。孟子从孔子的“仁学”思想出发，把它扩充发展成包括思想、政治、经济、 文化 等各个方面在内的施政纲领，即“仁政”。

4.“民贵君轻”观点是孟子提出的;“君舟民水”观点是荀子提出的。

5.“罢黜百家，独尊儒术”并不意味着仅仅是儒家思想得到继承与发扬，而且还吸收了法家、道家、阴阳五行家等各家思想。

6.陆王心学也是理学，但与程朱理学相比有明显的不同。

(1)从哲学观上看，程朱理学坚持“性即理”的根本观念，建立起一套以“理”为本体、以“穷理尽性”为 方法 的理学体系，属客观唯心主义;陆王心学则坚持“心即理”的根本观念，建立了一套以“心”(道德仁心)或“良知”为本体、以“发明本心”或“致良知”为方法的心学体系，属主观唯心主义。

(2)从道德主张上看，理学主张人应以外在的天理为行为规范;而心学则主张应以“内心”的自修、自省达到良知，从而为善。

7.黄宗羲反对君主专制，针对的仅仅是个别残暴的“恶”君，“天下为主，君为客”的主张并不能真正体现“主权在民”的观念，他的思想本质上还是封建传统的民本思想;他所倡导的法治主要是一系列的统治方法，而不是法治统治的一系列基本原则。

　近代中国思想解放的潮流与思想理论成果

1.林则徐是近代中国“开眼看世界的第一人”，但他对西方的了解并不深入，只是开研究、学习西方之先河。

2.抵抗派和洋务派同属于地主阶级的政治派别，但两者目的的侧重点不同。抵抗派主张“师夷长技以制夷”，主要是抵抗外来侵略;而洋务派主张“师夷长技以自强”，主要是镇压人民的反抗斗争。

3.康有为借用孔子的权威来宣传变法，新文化运动则喊出“打倒孔家店”，但二者的本质都是在宣传资产阶级思想文化。

4.维新派与洋务派在学习西方问题上不尽相同，主要差别在于是否学习西方的政治制度，差别的根源在于所代表的阶级利益不同。

5.维新派、改良派、革命派三者都属于资产阶级的政治派别，但具体的主张并不同。维新派、改良派都要求保留清王朝，实行君主立宪制;而革命派则要求推翻清王朝，建立资产阶级的民主共和制度;维新派、改良派反对用革命的手段和方式，革命派坚持用武装起义的手段。

6.新文化运动三大内容之间的关系：民主与科学是新文化运动前期的指导思想，新道德是民主与科学的前提，新文学是民主与科学思想的传播载体。

7.五四前的新文化运动是旧资产阶级民主主义的文化运动，五四以后的新文化运动是新的资产阶级民主主义的文化运动。

8.欧洲文艺复兴借助希腊、罗马古典文化，宣传资产阶级文化;中国的新文化运动则全盘否定 传统文化 ，批判儒家思想，宣传西方资产阶级文化。

9.三民主义思想并不是完美的，而是有其局限性。民族主义未明确提出反帝主张，民权主义未将整个地主阶级作为革命对象，民生主义未解决农民的土地问题。

10.新三民主义与“三大政策”：新三民主义是革命纲领、具体的奋斗目标;“三大政策”是指导思想、方法、途径和具体方针。“三大政策”是新三民主义的标志、灵魂;新三民主义充分体现出“三大政策”的精神;“三大政策”是新三民主义的实质内容，是孙中山民主革命思想的升华。

11.毛泽东思想不能等同于毛泽东的思想。毛泽东思想是一个科学的思想体系，是中国***集体智慧的结晶，而毛泽东的思想是毛泽东个人的思想。毛泽东个人的正确思想属于毛泽东思想的范畴，但是他的错误思想不属于毛泽东思想的范畴。

12.四大理论成果解决的问题不同：三民主义重点解决“要不要革命、要不要民主”的问题;毛泽东思想重点解决“革命的任务是什么，怎样进行革命”的问题;邓小平理论重点解决“什么是社会主义，如何建设社会主义”的问题;“三个代表”重要思想重点解决“建设一个什么样的党，怎样建设党”的问题。

　西方人文精神的兴起与发展

1.人文主义精神发源于公元前5世纪的古代希腊(智者学派是滥觞);近代人文主义复兴于14、15世纪的意大利;宗教改革运动开始于16世纪分裂割据时期的德意志;启蒙运动发源于17世纪资本主义最为发达的英国。

2.古希腊的人文主义侧重于哲学领域，文艺复兴时期的人文主义侧重于文艺领域，宗教改革运动时期的人文主义侧重于宗教领域，启蒙运动时期的人文主义侧重于政治领域。

3.文艺复兴与宗教改革反对的是封建的教会与宗教思想，并不是放弃

__

4.分权学说是英国的启蒙思想家洛克最早提出的，孟德斯鸠加以发展与完善;社会契约论是英国的启蒙思想家霍布斯最早提出的，卢梭不但研究了社会契约论，并在此基础上提出了更为激进的人民主权说。

　近代以来世界科学发展历程和世界文学艺术

1.伽利略的杰出成就为牛顿经典力学的创立奠定了基础，标志着物理学的真正开端;牛顿力学体系的建立标志着近代科学的形成。

2.爱因斯坦的相对论是对牛顿力学的概括，而不是否定。爱因斯坦的相对论只否定了牛顿的绝对时空观。牛顿力学是相对论力学在低速状态下的一个特例。

3.牛顿力学体系是人类对自然规律第一次进行的理论性概括和 总结 ;相对论深刻地揭示了时间和空间的本质属性;量子论使人类对客观规律的认识从宏观世界深入到了微观世界。

4.蒸汽机的发明推动了第一次工业革命的开展，人类社会进入蒸汽时代;发电机和其他电力技术发明的出现，促进了第二次工业革命的到来，人类社会进入电气时代;以互联网为代表的信息技术迅速发展，极大地改变了人们的生活，人类社会进入信息时代。

5.欧美的现实主义和现代主义是两个不同的文学艺术流派。现实主义流派的特点是真实反映现实，揭露和批判现实;现代主义流派的特点是反传统、反理性，重视主观感受和表现形式。

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　现代中国的文化 教育 与科技

1.改革开放后水稻产量的提高，主要靠的是科技，其次才是政策。

2.“百花齐放”是指文学艺术的不同形式和风格，可以自由发展;“百家争鸣”指科学上的不同派别，可以自由争论。其实质是在坚持党的领导和社会主义前提下，承认社会主义文化的多层和多样性格局。

3.“两种教育制度”是两类形式不同的教育制度，不是性质不同的新旧教育制度。刘少奇倡导的“两种教育制度”是全日制学校和半工半读学校两种教学形式不同的教育制度，它们都是为推动教育方针的实施而实行的，都属于社会主义性质的教育。

4.“教育革命”不具有进步意义而是失误：

5.“科学技术是生产力”是马克思最早提出的，不是邓小平提出的。邓小平最早提出的是“科学技术是第一生产力”，这是对马克思主义这一论断的丰富和发展。

6.“科教兴国”战略不是中国科技成就取得的根本原因，而只是重要原因。“科教兴国”战略属于政策层面，对科技发展起到重要的促进作用，但从根本上说，科技发展要依赖于经济基础。

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2021新高考历史选考题型分配！

一、高中历史,政治的知识点总结

下面是我发在文库的资料，希望对你有所帮助：高中政治知识点://wenku.baidu/view/1342be17866fb84ae45c8d32.高考历史高频考点及复习策略://wenku.baidu/view/bab1e64733687e21af45a9fb.高中历史知识点总结（必修三）://wenku.baidu/view/be861022192e45361066f5a7.中国古代史、近现代史的主干知识和主要线索://wenku.baidu/view/67d16b19227916888486d70d.世界近现代史知识归类://wenku.baidu/view/5b8e7c0203d8ce2f00662302.高中历史专题复习资料://wenku.baidu/view/71c4b98fcc22bcd126ff0c2b.以上都是经典资料，其它的你也可以直接进去文库找……。

二、如何学好高一的历史和政治

背政治，要理思路，不要傻背，对只是点进行归类：名次解释，简答，论述，……这样你就可以系统的背了， 背历史，列表背，有时你可以归类：几次大的战争，几次不平等条约，几次大的民族战争…… 背，要理解了背，那样才够好 政治和历史的学习方法比较相似，一个很重要的方面是一定要有系统的观念，不要把知识学成支离破碎的，而是一个整体。

关键是在看书的时候要注意整体，比如说你在看书的时候先看目录，大概了解课本内容的结构，再在每一章下看有几节，每节下主要阐述哪些重要问题。一个单元可以做些小结，整理一下知识，常用的方法是可以画知识结构图表，这是很有用的方式。

三、高一历史政治的复习

高一历史的复习方法：高一的历史主要会涉及必修一、必修二这两本教材，内容分别是政治史和经济史，无论是在未来的会考中还是高考中比重都非常高。

对于新高一的同学们而言，刚刚开始高中生活，刚刚接触高中学习，一切都是未知的。 首先想明确一点，请不要先把自己局限在文科或者理科内，应当全面地学习各学科的知识。

高中的学习相对初中而言，是一个新的开始，如果能够在开头走好第一步的话，后面的道路会通畅很多。而如果早早把自己限定在某一个学科类别中，势必会分散对其他科目学习的注意力，这样反而拖垮其他科目的成绩，会在学业水平测试中牵扯更多的精力，重复做功，得不偿失。

在学习的过程中务必把这两本教材上的核心概念进行掌握，理解每一个术语，了解主要事件的时序，最后请根据“民主”、“法制”、“资本主义世界市场”、“近代化”、“经济全球化”等线索把所学内容整理成体系，这些简单的积累工作会为未来的学习带来巨大的便利。 高一是高中学习的开始，高中三年最难的知识不在高一，最疲劳的时期不在高一，但高一一年所投入的程度，决定了未来三年学习的姿态。

高一政治的复习方法：高中各科学习过程中，对政治学科的误解大量存在。这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。

就高中的政治课而言，需要记忆的东西是有很多的，然而纯粹的记忆却不能学好高中政治，只有理解性的记忆，政治学习才能取得成绩。 一、端正学习态度，提高学习思想政治课的兴趣 首先，要充分认识政治学科特有的价值。

政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。

其次，要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是学习的直接和重要的动力。

现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出更多的精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。 最后，要消除现实生活中人们对政治课的误解。

现实生活中，对政治学科的误解大量存在。这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。

就高中的政治课而言，他本身包括经济常识、哲学常识和政治常识三大板块。一些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。

把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。 二、科学掌握高中思想政治课的一般学习方法 1.预习：就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。

搞好预习要求做到： （1）列预习提要 （2）做好笔记 （3）勤思善想（发现问题） （4）持之以恒 2.专心上课，积极思考：即专心看（书，黑板，屏幕）、听（老师讲解和同学们发言），积极参与（积极动脑，和老师形成零距离互动），还要考虑预习时所确定的听课重点。看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。

如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。 3.课后及时复习之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求；爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习；及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。

三、牢固掌握所学概念和原理的基本要求 有些同学说，老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了，笔记也记了，但总是记不住学过的概念和原理。概念和原理是对同类事物本质和规律的概括和总结，具有较强的抽象性，记忆起来有一定的难度。

如果只靠死记硬背，不仅记起来困难，而且只能形成短时记忆，不能形成长久记忆。大家知道学习知识懂是基础，记是手段，用是目的。

在真正弄懂的基础上要想牢固掌握概念和原理必须做到： （1）运用记忆技巧。 （2）要做到及时复习和定时复习。

（3）多思多用，熟能生巧。 （4）正确区分相近或相似的知识点。

（5）弄清知识之间的内在联系。 四、学会知识运用，掌握解题方法，提高应试成绩 首先，要掌握教材基本知识，学会建构知识体系和网络，从宏观上驾驭知识。

其次，要培养理解分析知识的能力。 最后，就是学会答题的方法和应试的技巧。

四、高中政治和历史要如何读啊,下课后感觉什么都没有学到高中政治和历

历史当然不是只要背就行的，背只是你积累知识的过程，等到积累这一步完成之后，遇到问题可以综合多方面的东西来进行解答，而不会只拘泥于一个方面，这样高考中称为得分点的地方自然就会比原来的多。

现在的高考历史题目至少有一道是比较题，比方说那几个朝代的官僚制度的相同和不同之处什么的，或者科举制度的比较什么的，只有在你已经具备了理论素养的情况下，你才能快速地把所要用到的知识点列出来，并且还会多一些自己的见解啊 如果你 用的是 书上 地原句，老师可能会给你中上的分数。 如果想拿高分就要注意答题的技巧问题。

如，答题时要有总概括的句子，也要有分论点，卷面整齐（字虽不用很漂亮，但要整齐）能融会不同时代的相同点，（高考经常考察这类问题，如不同朝代的经济对比 等）也有的题目要求谈自己的观点，这就是检验你的语言逻辑的时候，注意要有层次有重点，一步步深入。 其实还有许多类似的技巧，要求在平时积累和总结。

关于政治要做到一下几点 1要从宏观上把握课本，就是了解课本主要讲了政治的那些内容，无非是 国体 政体 政党制度 民族关系 宗教制度 国际社会 对外政策做题时按照课本的顺序思考 题目和这些内容的关系 能写就写上，这样你的答案就会很丰富，老师也会认为你的思路很开阔。 2根据当年的国际大事，结合课本看看能靠得到的知识有哪些，自己好好研究研究。

3就是熟悉课本，要求到这样的地步，提上能联想到的知识点，能按照课本上的顺序写下来，而且一想到这个点的时候眼前就能看到书上那一页的内容。 做到了以上几点，加上勤做题，成功就不远了，加油！！ 祝你 金榜题名~~ 。

求人教版高中历史必修一第一单元的知识归纳！！！

各位同学、家长，

2021年新高考改革已经蓄势待发！

新高考历史选考的试卷题型如何分配？

我们怎样才能扎实推进高考历史复习？

请看Louis晓宇老师给你一一解答：

2021年，湖南、湖北、辽宁、河北、重庆、江苏、福建、广东八省将启动新高考改革试点工作。其中语数外三科由全国统一命题，历史科目由各省市自主命题。以下是新高考历史选考题型分配的具体安排：

一、题型设置

新高考历史选考试卷题型依然沿用传统模式，即“选择题+非选择题（材料分析题）”，暂未有消息出现新题型（填空、绘图等）。

（1）选择题

从目前已确定的消息来看，新高考历史选考选择题共设置15道题，每题3分，共45分；每题设置4个选项，只有一个选项正确，即全部为单选题。

（2）非选择题

根据目前已知的消息，新高考历史的非选择题依然以材料分析题为主，要求考生通过阅读材料完成题目要求。每道非选择题的分值在10-12分左右，一般会有两道题是论述题（史论结合）。

非选择题的总分为55分。选择题与非选择题构成整套试卷，共100分！

二、考察内容

新高考历史选考在2021年仍然考察新人教版三本必修内容，必修一、二、三均有所涉及。选修方面，改革、20世纪的战争和人物评价是考察重点，一般会以非选择题的形式出现。请各位考生注意！

三、复习备考

（1）新高考背景下，历史选考难度势必提升，要求考生对基础知识的掌握和基本史实的记忆与理解能力较高。在当前9月，第一轮复习工作刚刚全面展开之时，要尤其注重对基础知识的练习和总结。具体而言，在高三第一学期要主抓选择题的练习，缩短做题时间，提高做题准确率。具体目标如下：

选择题准确率 ? 选择题正确数 ? 对应高考水平 预计历史总分

93%以上 ?14~15道 ? 985高校 85~90分

86%~93% 13道 一流学科建设高校 80~84分

80%~86% 12道 弱211或强普通一本 ? 76~79分

73%~80% 11道 普通一本或强二本 70~75分

66%~73% 10道 普通二本或三本 66~69分

66%以下 ?10道以下 ?三本或大专院校 65分以下

（本表主要参考湖南省的情况，其余各省录取分数线不一致，仅供参考）

（2）非选择题

新高考背景下，非选择题难度因各省自主命题，难度各异。一般江苏、湖南、湖北等省难度较大，辽宁等省难度较小。非选择题考查学生的基础知识与能力的运用，是一轮复习后期及二轮复习的重点，在当前9月只需要跟上老师的复习计划就好。

了解更多考试内容，敬请留言，欢迎交流~

高二历史必修一第四单元知识点

必修1第一单元 古代中国的政治制度第1课时

夏商周时期的政治制度和秦朝中央集权制度的形成

课程标准 考点要求

了解宗法制和分封制的基本内容；认识中国早期政治制度的特点。 西周的建立与灭亡；西周的分封制和宗法制、西周时期政治制度的特点。

知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实；了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 秦朝的统一；皇帝制度；中央官制与郡县制、中央集权制度的形成。

一、中国古代早期政治制度（西周）的特点

1. 以血缘为纽带实行分封制，说明最高执政集团未实现权力的高度集中。

2. 带有浓厚的迷信色彩，王权和神权密切结合，如最高统治者称为“天子”。

3. 分封制与宗法制互为表里，血缘纽带与政治关系相结合，实行严格的等级制度，政权带有浓厚的部族色彩。

4. 有相对的延续性和稳定性。

1. 君主专制

（1）指中央的决策方式，具体说就是皇帝的个人专断独裁。

1. 君主专制

（1）指中央的决策方式，具体说就是皇帝的个人专断独裁。

（2）专制制度是与民主制度相对的一个人或少数人独裁政权的组织 制度，体现在帝制的终身制和皇位世袭方面，皇帝拥有至高无上的地位。

2. 中央集权

（1）指全国各种军、政、财权归属中央，地方完全由中央管理和控制，充分执行中央的政令。

（2）中央集权制度是一种国家结构形式，与地方分权相对立，地方必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央，但地方与中央不能完全分开，中央对地方拥有统率权，地方服从中央。

二、君主专制中央集权制度的含义

三、分封制与郡县制的对比

温馨提醒：分封制是地方行政管理制度，而非中央官制，与郡县制、行省制同属于地方制度。

例1

据《史记》记载，周武王灭商后“封弟周公旦于曲阜，曰鲁”。周与鲁的关系是 ( )

A. 父子 B. 兄弟 C. 平等 D. 大宗与小宗

解析：本题考查分封制。难点在于对宗法制中大宗、小宗相对性的理解。A、B属于人与人之间的关系，不是国与国之间的关系。C错误，周王与诸侯之间有等级差别。

答案：D

能力迁移

（2009?淄博模拟）《姓氏起源》一书对“宋”姓起源的解释：周武王克商灭纣，建立周朝，封微子（商王后裔）于商丘，建立宋国，共传36代，亡于楚国。宋亡国后，原王公贵族散居各地，以原国“宋”为姓，乃成宋姓。上述解释中不能得出的历史信息是 ( )

A. 周朝施行分封制和宗法制

B. 周礼是维护中央集权统治的有力工具

C. 诸侯争霸是宋亡国的主要原因

D. 反映了我国古代早期政治制度的基本特征

解析：题干材料没有涉及周礼，其他结论较易得出，故选B。

答案： B

例2

(2010?衡水模拟)《史记》中记载：“（楚庄王十六年，公元前598年）伐陈，杀夏征舒。征舒弑其君，故杀之也。已破陈，即县之。”“（秦惠文王十三年，公元前312年）攻楚汉中，取地六百里，置汉中郡。”从中可以获得的信息有 ( ) ①春秋战国时期，许多诸侯国内已经设置郡、县

②春秋战国时期，实际上是分封制与郡县制并存

③诸侯国往往在新征服的土地上设置郡县

④春秋战国时期，郡县制取代了分封制

A. ②③④ B. ①③④ C. ①②④ D. ①②③

解析：本题考查分封制与郡县制的相关知识，考查阅读理解材料的能力。解答此题的关键是抓住材料中的有效信息，材料中明确指出诸侯在征讨过程中，“即县之”、“置汉中郡”，这些信息与①②③相符。

答案：D

能力迁移

秦朝废除了西周的“世卿世禄”“分土封侯”制度，创立了新的政治制度。这套新制度的基本组织结构是()

①皇帝拥有至高无上的权力

②中央机构由三公九卿组成

③地方行政为郡县两级制，由皇帝直接任命官员

④主要官吏的选任，不论亲疏，选贤任能

A. ①②④ B. ①②③ C. ①③④ D. ①②③④

解析：本题考查对秦朝创立的中央集权制度的理解。在封建社会中官吏的选拔标准最终是为专制皇权服务，④不符合，“选贤任能”是墨家观点，与专制统治不符；其他三项和秦朝中央集权制度相一致。

答案： B

1. （2009?江苏高考）“九鼎既成，迁于三国。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受之。”其中所说的“九鼎”之所以被广泛重视并在夏商周流转，主要因为它是 ( )

A. 反映民心民意的凭据 B． 国王祭祀的重要礼器

C. 青铜工艺水平高的标志 D. 王朝统治权力的象征

解析：本题考查历史常识“鼎”。鼎本来是古代的烹饪之器，传说夏禹曾收九牧之金铸九鼎于荆山之下，以象征九州。自从有了禹铸九鼎的传说，鼎就从一般的炊器而发展为传国重器，国灭则鼎迁，历商至周。所以鼎被视为传国重器、国家和权力的象征，故D项正确。

答案： D

2. （2009?辽宁文综）西周实行的宗法制在秦汉以后仍有重大影响，其主要表现是 ( )

A. 嫡长子继承制 B. 反复出现的分封制

C. 三纲五常的伦理观 D. 传统的宗族观念

解析：宗法制的核心是嫡长子继承制，这在之后的皇位继承上表现尤为明显。

答案： A

3. （2009?北京高考）下图是北京广安门桥北的蓟城纪念柱。《礼记》载：“武王克殷反商，未及下车而封黄帝之后于蓟。”与蓟城建立相关的制度是 ( )

A. 禅让制 B. 井田制 C. 分封制 D. 郡县制

解析：解题关键是抓住题干中的“武王克殷反商”、“封黄帝之后于蓟”等有效信息。这些信息告诉我们周武王攻克商朝都城殷，分封黄帝后代为诸侯，建立诸侯国蓟，故选择C项。

答案：C

4. . （2008?江苏高考）“齐人”、“鲁人”、“楚人”这种表述，逐渐让位于以行政区划为籍贯的表述，造成这一变化的制度因素是 ( )

A. 分封制 B. 宗法制 C. 郡县制 D. 三省六部

解析：西周时实行分封制，分封了齐国、楚国、鲁国等。但是到秦始皇灭六国完成统一后，在全国范围内推行了郡县制，分封制被彻底打破，郡县逐渐代替了诸侯王国，也加强了中央对地方的管辖，故应选C项。

答案：C

第2课时

从汉到明清政治制度的演变

课程标准 考点要求

列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 汉初郡国并行制；汉朝至唐朝的选官制度；唐朝三省六部制；元朝的行省制度。

了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 明朝宰相制度的废除与内阁的出现；清朝军机处的设置。

一、宰相与内阁的区别

宰相 内阁

权力来源 宰相制度赋予 皇帝个人信任

职责 中央一级决策者 侍从咨询为主

任免 要经皇帝及大臣商议，

由皇帝决定 直接由皇帝意愿决定

对皇权影响 制约皇权 君主专制强化的产物

封建社会君主专制中央集权制度存在着两对基本矛盾。

（1）中央与地方：不断改革地方行政机构，中央加强对地方的控制。

（2）皇权与相权：皇权不断加强，相权不断削弱，直至废除丞相制度。

二、君主专制中央集权制度的基本矛盾及发展趋势

三、关于明清时期君主专制中央集权的加强

主要表现：明初沿袭元朝制度，后来在中央废除了中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。同时，在地方上，明朝统治者又废除行省，将地方的权力集中到中央。清朝雍正帝设置军机处，使全国的军政大权完全集中到皇帝手中，君主专制加强，中央集权进一步得到巩固。

积极影响：①有利于多民族国家的建立、巩固和发展。②有利于维护祖国统一与领土完整。③有利于各民族之间的经济交流和发展。④有利于各地区之间的文化交流，使我国古代人民创造出光辉灿烂的文化，并保证了古代文明的持久性。

消极影响：①在政治上，皇权专制易造成暴政腐败现象；皇帝的决策具有个人独断和随意性，难免出现失误。②在思想方面，钳制了人们的思想。上述影响严重阻碍了社会的进步

温馨提醒：专制独裁——思想束缚。

1. 17、18世纪的中国在政治上空前强化君主专制；在经济上重农抑商；在外交上闭关锁国，影响了中国资本主义萌芽的正常发展；文化上实行文字狱，禁锢了人们的思想。

2. 17、18世纪的欧洲在政治上通过加强君主专制来反对罗马教廷的控制，实行君主开明专制；在经济上实行重商主义；在外交上鼓励对外扩张，促进了资本主义在欧洲的发展；文化上，启蒙思想蓬勃发展。

3. 认识：加强君主专制和重农抑商政策在封建社会的初期有一定的积极作用，但明清时期消极作用日益显现，成为历史发展的阻碍，中国已落后于世界潮流。

历史必修一是什么意思

对历史学习尤为重要。良好的习惯是成功的基石。只要同学们坚持不懈,养之有素,习惯成自然,历史学习就会轻松自如。在日常学习中我们也要继续强化我们的历史学习习惯。这样才能进步，以下是我给大家整理的 高二历史 必修一第四单元知识点，希望大家能够喜欢!

高二历史必修一第四单元知识点1

1.自然经济开始解体：

(1)过程：鸦片战争后，以英国为资本主义国家加紧商品输出，中国手工棉纺织业的衰败，标志着自然经济开始解体。

(2)表现：A、农产品程度有了一定发展，并开始受到资本主义世界市场的影响。B、经营对华贸易的洋行大量增加。C、买办和买办化的商人开始出现，贸易中心由广州转移到上海。

(3)中国社会经济结构逐渐发生了重大变化，自然经济的破坏，为资本主义发展提供了商品市场，大量农民和手工业者的破产，又为资本主义发展提供了劳动力市场。

2、民族资本主义产生和曲折发展阶段表

(1)产生

时间：产生19世纪六七十年代

原因：a.列强入侵瓦解自然经济。

b.外商企业丰厚利润的刺激。

c.洋务运动的诱导。

影响：抵御了列强的经济侵略，推动了中国的近代化。

(2)初步发展

时间：从甲午战争到一战前

原因：a.列强的资本输出进一步破坏自然经济。

b.清政府放宽对民间设厂的限制。

c.“实业救国”的推动。

影响：民族资产阶级作为新的政治力量开始登上历史舞台。

(3)短暂春天

时间：民国初期(一战期间)(1912-1919)

原因：a.辛亥革命扫除了一些障碍。

b.“实业救国”的影响。

c.群众性的反帝爱国运动。

d.一战期间列强放松了经济侵略。

影响：轻工业发展较快;涌现出一批的实业家无产阶级队伍的壮大，为新民主主义革命的开始奠定了阶级基础。

(4)抗战前夕的短暂发展

时间：国民统治前十年(1927-1936)

原因：a.全国的基本统一。

b.国民政府推行有利的经济政策

c.中国人民的反帝爱国运动蓬勃发展。

影响：发展显著，民族工业在国民生产总值中逐渐占主导地位。

(5)萎缩

时间：抗战胜利后(1945—1949)

原因：a.美国的经济掠夺。b.官僚资本的排挤。

c.国民政府的苛捐杂税。国统区的工业体系趋于瓦解。

3、近代民族工业的兴起

(1)时间：19世纪六七十年代

(2)地点：上海、广东、天津东南沿海地区。

(3)代表企业：发昌机器厂;继昌隆缫丝厂;贻来牟机器磨坊。

(4)产生的途径：一种是一部分中小地主、官僚、买办、商人、华侨等投资于近代工矿企业;另一种是部分手工工场开始采用机器生产，转变为近代工矿企业。

4、认识中国资本主义产生的历史背景

(1)外国资本主义的入侵使中国自给自足的自然经济逐步解体(主要原因)

(2)外商企业的刺激

(3)洋务运动的诱导

5.民国初期中国民族资本主义初步发展(短暂春天)

发展最快的民族工业：纺织业、面粉业等。

代表人物：张謇(状元、实业家，创办南通大生纱厂)、

特点：(1)发展不均衡(①集中于沿海地区;②轻工业发展迅速，重工业发展缓慢)

(2)在整个国民经济中所占比重小(在半殖民地半封建社会的中国，封建自然经济一直在国民经济中占绝对优势。)

(3)发展艰难(在封建主义和外国资本主义的夹缝中艰难发展。)

6.影响中国资本主义发展的主要因素：

不利因素：①先天不足;②诞生和发展在半殖民地半封建社会,帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫和束缚，这是阻碍近代民族工业发展的主要因素;③后天畸形;④战争和革命不断，政局长期动荡。

有利因素：①自然经济的逐步解体;②清末至民国政府鼓励兴办实业;③反帝爱国运动的推动;④实业家自强不息的爱国精神。

高二历史必修一第四单元知识点2

一、从“无为”到“有为”

(1)原因：秦末战火频繁，社会经济破坏严重。

(2)目的：为了恢复生产和安定人心，统治者吸取道家“无为而治”的思想，采取与民休息的政策。

(3) 措施 ：减轻田租、赦免自卖为奴婢者为庶人、让大量士兵回家，授予田宅，并免除一定的赋税和徭役等。

(4)结果：经过六十多年的休养生息，汉朝的经济实力逐渐恢复和增强，人民生活安定，社会繁荣，国力日盛。

(5)汉初面临的社会问题：

内：诸侯国的势力日益膨胀，土地兼并严重，割据局面正在形成。

外：匈奴为患，边关危机，威胁着西汉的稳定。

(6)为了加强中央集权，适应国家统一形势的发展需要，积极有为的政治思想成为时代的需要。

二、“罢黜百家，独尊儒术”

1、董仲舒其人：

汉代儒家的代表人物。他把诸子百家中道家、法家和阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中，形成了新的儒学体系。汉武帝在位期间，董仲舒曾三次参加对策，阐发他的儒学思想。

2、董仲舒的思想主张：

(1)为适应汉武帝加强中央集权的需要，提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”的主张。提出不在儒家六经范围之内的各家学术都应罢黜。

(2)为了加强君权，董仲舒宣扬“君权神授”。他提出了“天人合一”和“天人感应”学说。

(3)董仲舒还提出了“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻纲”和仁、义、礼、智、信五种为人处世的道德标准，后人归纳为“三纲五常”。

三、儒学成为正统

1、儒学兴起的原因：

汉武帝起用很多儒学家参与国家大政。儒家学说成为政府选拔人才、任官授爵的标准。士人纷纷研习儒家经典，儒学得以大兴。

2、儒学 教育 状况：

(1)儒家经典成为国家规定的教科书。设立专事研究和传播五经的教官，称为“博士”。自此，教育为儒家所垄断。

(2)兴办太学，儒家五经博士负责教授，学完经考试合格后即可到政府任官。太学的兴办，打破了以往由贵族官僚世代为官的陈规，使非贵族官僚家庭的子弟也可凭太学资格做官;同时也大大提高了儒学的地位。

(3)在全国各郡县设立学校，初步建立了地方教育系统。儒学于各郡县得到推广，在民间开始处于独尊的地位。

3、结果：儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想，成为中国 传统 文化 的主流。

高二历史必修一第四单元知识点3

一、素称发达的古代手工业

原始社会晚期：手工业从农业中脱离出来

夏商周时期，手工业有了较大发展，由官府垄断

春秋战国时期：官营手工业，私营手工业、家庭手工业三种主要经营形态

二、高超的冶金技术

1.冶铜技术

新石器时代：出现小件青铜器→夏：铸造比较讲究→商周：繁荣(如司母戊鼎)→春秋至秦汉：广泛采用鎏金、镶嵌工艺

2.冶铁技术西周：已有铁器→战国：铁农具推广→汉代：铁农具取代木、石和青铜农具，东汉：杜诗发明水排，用水力鼓风冶铁

3.炼钢技术春秋晚期：已能制造钢剑魏晋南北朝：灌钢法16世纪以前中国炼钢技术世界

三、享誉世界的制瓷业

1.中国是世界上最早发明瓷器的国家。

2.商代烧制出了原始瓷器

3.东汉瓷器的生产技术达到成熟阶段，早期生产的是青瓷，后来又烧制出白瓷

4.唐朝形成南青北白两大系统。

5.宋代我国制瓷技艺大放异彩，涌现出一批名窑。

6.元朝景德镇窑成为全国的制瓷中心，烧制出白地蓝花的青花瓷。

7.明清时期中国瓷器的高速发展，景德镇成为全国的“瓷都”。明中后期又烧制出彩瓷，以五彩瓷最为有名，到了清代，还发明了珐琅瓷。

_青瓷——白瓷——青花瓷——五彩瓷——珐琅瓷

四、异彩纷呈的丝织业

1.中国是世界上最早养蚕织绸的国家

2.商代出现平纹织物和斜纹提花织物

3.战国时期：锦、绢、罗、纱等丝织品产量大，质量高。

4.汉代丝绸之路开通后，汉唐时期丝绸外销数量激增

5.明清时期，丝织业的发展进入鼎盛时期，苏州、杭州是最的丝织业中心。

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历史必修一是指在中国的中学阶段，历史学科的一门必修课程，也是中考和高考的必考科目之一。该课程主要围绕中国历史的演变和发展展开，讲述古今中外历史事件，并通过学习历史中的故事、人物以及事迹，深化学生对于人类文明发展的认识，为其日后的世界观和价值观打下基础。

历史必修一的学习，对于学生成长和未来发展至关重要。历史教育可以帮助学生认识自己的民族文化和国家历史，提高他们的民族自豪感和文化自信心。同时，通过学习历史事件的原因和教训，促进学生的人格修养和道德观念，使其具备应对现实的能力。

学生可以通过多种途径来有效学习历史必修一。首先，学生可以通过多看历史书籍、听课堂讲述和参加历史竞赛活动来了解历史知识。其次，加强和扩大历史素材的学习，增加对各类历史事件的了解，以此提高思维能力和表达能力。最后，学生还可以通过参加社会实践、参观博物馆等方式，身临其境地感受历史，使其更加深刻地理解和感受历史的重要性。