高考自主学考,什么是学考,什么是自主招生

自考和高考不一样。

自考是高等教育自学考试的简称，既是一种国家考试制度，又是一种成人学历教育形式。作为国家考试制度，它由国家建立，由政府考试机构代表国家行使考试权，按照国家规定等教育自学考试。自考没有入学考试，考生参加单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，可申请毕业，颁发学历证书。自考以自学为主，也可以参加由其他社会培训力量或主考学校举办的自考助学班。

普通高等学校招生全国统一考试，简称“高考”，是中华人民共和国合格的高中毕业生或具有同等学力的考生参加的选拔性考试。(不含港、澳、台地区) 普通高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。 高考由教育部统一调度，教育部考试中心或实行自主命题的省级教育考试院命制试题。考试日期为每年6月7日-10日，各省市考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。

自考和高考的区别：

1.自考是高考的重要补充手段

普通高等教育是社会正常化教育机制模式，而继续教育则是社会中在职人员追求上进的最有效手段

自考人群主体基本上面向的是大中专院校学生、社会中高考失败、生活不如意以及期待“知识改变命运”的群体，对于这一类人，自考能让其对于社会的学术追求重新回到正常轨道，让他们自身的价值能获得主流社会的强烈肯定，符合现代化建设所需的价值观和知识体系。

自考作为继续教育的先行者，起到了对于高考制度最实际的补充作用。

2.自考具有可持续性精神

如果想成为自考毕业生，日复一日，年复一年，对自考生的精神意志力更是不断地磨炼，在长期的奋斗与坚持后，使自考生们产生了与众不同的个人价值，受到了社会的广泛肯定与一致好评!

高考生们间歇性的特征：一旦高考结束，万事皆休，很难会再有此强烈的精神意志与奋战状态。

3.自考不同于高考的求学方向

众所周知的是，高考是求学的中转站，而不是就业的中转站，社会上大多数就业单位，不会看高考成绩选择员工的。所以高考的目的是考个好大学。

自考就不一样，自考目的就是针对学术本身以及就业单位，当然有部分自考生毕业后寻求参加研究生考试，进入更高一层的求学阶段，但大部分自考生都是选择直接就业，不影响自我职业生涯发展，最大的用途在于就业而不是求学。

4.自考的创新型意义

自考有：认知、理解、运用、创新四个环节，自考的创新型意义，还是比高考要更胜一筹的。

高考只是一种简单的学习积累方式，虽然拥有一些创新性试题给考生带来阻力，然而大部分都是学习过程的知识展现，自身特点是不具备强烈的创新型意义的。

5.考试制度

高考实行的是严进严出制度，考生需要参加全国统一高考考试，只有达到院校规定的录取分数线才能够被录取，而且录取的考生只有按照学校规定的任务进行完成，才能够申请毕业，基本上专科学历学习年限是三年，本科学历年限是4至5年。自考实行的是宽进严出制度，考生没有入学考试以及全国统一考试，只要注册报名成功之后就可以进行学习，专科考生需要考十几门的科目，本科考生需要考二十几门的考试科目，考试难度非常的大，所以学习年限是没有限制的，部分院校像是黑龙江、河南省的部分地区规定是八年，考生考过一门获得一门科目的合格证书，如果超过学习年限将会取消已经通过的考试成绩。

6.学习方式

再有就是高考考生需要全天都在学校进行面授的学习，只有周末的时候是休息的，而自考考生是通过自主学习，或是社会助学机构进行辅助学习，考生可以选择面授和网上课件两种方式进行学习。

7.毕业文凭

高考毕业文凭上只有毕业院校的印章，但是自考的文凭上却有两个印章，一个是当地省自考委的，另外一个是主考院校的。

自考/专升本有疑问、不知道自考/专升本考点内容、不清楚当地自考/专升本考试政策，点击底部咨询官网，免费获取个人学历提升方案：高考分省自主命题的利弊分析

高考改革应走向"多样化"并符合改革发展趋势

正如所有改革措施都是利弊并存，高考分省自主命题也不例外。但是不能因为其弊端就止步不前甚至否认改革。江西省教研室主任谭虎认为，高考分省命题的利弊剖析应当在这样的前提下进行：坚持我国高考改革的指导思想和改革方向，同时兼顾世界上大学入学考试制度改革的历史潮流发展均势。

作为我国惟一一所专门研究考试制度的科研机构，厦门大学高教发展研究中心承担了全国教育科学"十五"课题"高考改革与多元入学体制研究"。该中心主任刘海峰等学者的研究成果提出高考要走向"多元化"：

一、考试组织形式的多样化。高考可以从全国统一命题到分省自主命题，而该中心一位核心成员表示，甚至可以尝试招考分离。

二、命题内容的多样化。让学生在更大范围内选择考试的科目，同时要充分考虑到考试成绩的可比性以及考试成本。

三、考试层次的多样化。由过去的一次考试变为大学本科统考和专科（包括主职高专）统考两次考试，其中本科实行全国统考，专科高考下放到省里进行，本科高考着重测试学术发展性能力，专科高考侧重测试理解和运用能力。

四、考试时间的多样化。时间的多样化不是简单地增加考试次数，变成一年两次或多次高考，而是指在全国统一考试之后，各高校再进行一单独招考，将统考成绩与单考成绩结合起来进行录取等。

同中国一样，国际上比较发达的国家和地区也都注重大学入学考试制度的改革和完善，致力于探索行之有效的考试形式、评价标准、录取方式等。专家认为，研究国外大学入学考试制度的现状和改革趋势，对于更好地完善我国高考制度将有所帮助。综合看来，国际上主要国家大学入学考试制度的现状及其改革趋势体现出如下特征：

一、不同程度地注重考试的统一性，并有进一步强化的趋势。法国大学入学考试制度在两个层面上体现了统一考试的性质，一是中学会考的统一性（教育部指定科目并公布大纲，分学区命题和组织考试），二是为高水平的大学招生而举行的全国统一的政府考试。

二、不断丰富考试形式，同时注意维护和扩大大学的招生自主权。如加拿大和巴西的大学都是自己负责招收学生。

三、重视学生平时成绩在大学入学资格认定中的作用。如80％以上的美国四年制大学在招生时还要参考高中表现，即学生在高中阶段的课程成绩、班级排名、上课讨论表现以及参加的社会工作情况等。

四、从根本上体现出统一考试与学校自主招生考试相结合的趋势